点击阅读英文原文
一项新研究的作者们表示，大学生物学教科书依旧“令人震惊地”缺乏对气候变化的关注，尤其是关于全球变暖的解决方案。
来自北卡罗来纳州立大学（North Carolina State University）的研究人员发现，美国教科书在1990 年代曾经越来越关注这个议题，但这一增长趋势已经放缓。
研究者拉比亚·阿里夫·安萨里（Rabiya Arif Ansari）和詹妮弗·兰丁（Jennifer Landin）表示，教科书是了解社会认为哪些信息有价值的重要文件，其章节的顺序在强调内容方面发挥着关键作用。
有争议的话题经常被放在教科书靠后章节，有其他研究表明这些章节经常被跳过。
他们分析了57本大学生物学教科书，以了解从1970年到2019年高校如何教授气候变化议题。他们表示，人们在上世纪70年代已就全球变暖达成科学共识。
这项研究结果于12月21日发表于Plos One，发现教科书中有关气候变化的讨论范围不断扩大，增幅最大的是1990年代。
虽然关于气候变化影响的内容有所增加且趋于多样化，但二人警告称：“相关内容数量、在教科书中的位置以及解决方案的交流跟不上议题的严重性或范围。”
那些专门讨论该议题的段落在教科书中已经被移到后面，而研究还发现，自1990年代以来，专门讨论可操作解决方案的文本比例从超过15%下降到仅3%。
研究人员表示，美国是人均二氧化碳排放量最高的国家之一，这意味着了解气候变化的过程应该是该国的优先事项。
虽然这项研究只关注美国教科书，但研究补充说，教科书的翻译版本通常在全世界范围内发行，因此会产生全球影响。
安萨里女士是北卡罗来纳州立大学本科生，她在疫情期间与兰丁博士一起研究这个问题。两人告诉泰晤士高等教育，气候变化应该在生物学课程中更早地被讨论。他们建议教育工作者应该有意识地将气候变化影响的内容与潜在的解决方案结合起来。
作者说：“让我们感到震惊的是，即使在最近几十年，教科书中应对气候变化的段落依然如此简短，而且与解决方案有关的内容实际上有所减少。”
“这些教科书中的信息教育了几代人；关于气候变化的内容很少，反映出这个话题多么不受重视。”
patrick.jack@timeshighereducation.com
本文由刘静为泰晤士高等教育翻译。
