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近日，有专家在泰晤士高等教育的一场论坛上表示，如果高等教育界想要找到利用技术的最佳方法，那么学者们可能需要采取一种更具探索性与协作性的方式来改善在线教学，就像他们进行研究项目一样。
伦敦大学学院（UCL）教育学院数字技术学习教授戴安娜·劳里拉德（Diana Laurillard）在泰晤士高等教育举办的数字化转型论坛上表示，尽管在线教学技术已经存在数年，但“我们不知道如何很好地利用它”而学术界提升自己驾驭技术的能力可能是进步的关键方法。
劳里拉德教授在“超越大流行的高等教育”主题小组讨论上说：“我认为转向使用技术的重要方面之一，是采取一种更具探索性、发展性的方式来处理教学问题，以便我们一起学习。”
她建议，在线教学中的大规模开放式在线课程（Moocs）可能是这种方法的“核心”，并举出了三月因疫情而推出的“未来学习慕课”（FutureLearn Mooc）在全球范围内流行的成功案例。
劳里拉德教授说，慕课不仅仅是大规模在线公开课，“它也可以是大规模的在线公开协作，因为这是一个社交学习过程，你可以召集老师们来分享他们的想法，并对彼此的建议进行同行评审” 。
她说：“这几乎使教学变得更像学术研究一样，我们都在向彼此学习。”
“教学已成为知识发展和实验的重要领域，因此我们必须向那样靠近。”
她说，一旦这种方法被应用于学术界，它就会自然地被传递给在线学习的学生，因此他们能成为“一群做同样事情的人，共同学习、合作等”。
但是，她强调说，将其在学术界广泛传播“需要一定的组织：要有更多学习技术来支持这一过程，并使每位学者都能做到这一点”。
同时，诺丁汉大学（University of Nottingham）全球参与副主任戴维·奥赫特洛尼（David Ouchterlonie）在这场由喀山联邦大学（Kazan Federal University）联合举办的论坛上说，许多大学在疫情期间迅速转向在线教学的能力令自己都感到惊讶。
尽管大学青睐“耗费大量时间和资源的决策过程”，但疫情表明“我们实际上可以行动敏捷、快速决策，并且可以进行重大变化，而不需要长达一年的文件、委员会讨论、犹豫和风险规避”。
但是，他说，现在高等教育在转向在线教学的过程中需要来自政府和媒体的支持。
奥赫特洛尼先生说：“我认为政府可以在监管和灵活性方面做更多事情，例如认可那些部分或全部在线教学的学位，并为积极拥抱数字高等教育新世界的机构提供更多支持。”
“而且我认为我们应该帮助媒体和社区了解到，这种新方式正在改善教育经验，而非损害它。”
simon.baker@timeshighereducation.com
本文由Liu Jing为泰晤士高等教育翻译。
